难民教育 支持 2016 年入学和保留的优先活动和要求 2016 年 8 月 10 日 封面照片 一名来自南苏丹的年轻难民在乌干达北部阿朱马尼的 Numanzi 转运中心。本文件中的 UNHRWill Swanson 地图并不意味着联合国正式认可或接受。内容简介。 1 孟加拉国。 3 喀麦隆。 5乍得。 8 吉布提。 12 埃及。 15 埃塞俄比亚。 17 加纳。 19 肯尼亚。 21 马拉维。 24 马来西亚。 26 尼泊尔。 28 巴基斯坦。 29 卢旺达。 32 乌干达。 34 坦桑尼亚联合共和国。 37 赞比亚。 40 引言 教育是一项基本人权，1951 年《关于难民地位的公约》和 1989 年《儿童权利公约》均对此作出了规定。在流离失所时期，教育在促进社会凝聚力、解决社会心理需求以及为最需要教育的人提供安全稳定的环境方面发挥着额外的关键作用。然而，据估计，在全球范围内，只有 50% 的小学适龄难民儿童实际上在上学，而在中学就读的青少年难民这一数字下降到 25%。事实上，难民儿童和青少年失学的可能性是非难民同龄人的五倍。因此，持续、可持续地获得优质教育仍然是难民署授权下大约 800 万未满 18 岁的难民的主要关注点。使满足这些巨大需求的挑战更加复杂的是它们产生的不同背景，从展开的紧急情况到旷日持久的情况。 86% 的难民被收容在发展中国家，其中一些在其教育系统中面临体制挑战，支持新人口的能力有限。...
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