推进教育和技能发展方面的南南合作：实地经验教训——认识到世界经济的转型和发展中国家的优先事项，教育和技能发展被置于 2030 年发展议程的核心。在非洲，非洲联盟的“2063 年议程，我们想要的非洲”清楚地表达了教育和技能革命的必要性。教育和技能发展的重要性再次体现在关于 2015 年后发展议程和非洲基础设施发展计划的非洲共同立场中。
南方其他国家的经验可以帮助非洲，特别是中等收入国家 (MIC) 和其他过渡到中等收入地位的国家，在教育和技能发展方面实施可持续发展目标 (SDG)。与这些国家一样，巴西和印度也在努力缩小技能差距，加强教育和技能发展、工业和劳动力市场之间的联系。
巴西和印度凭借其国内经验，可以提供与当地相关的方法来推进非洲大陆的教育和技能发展。该研究考察了巴西和印度在非洲合作实施教育和技能发展方面的可持续发展目标的有利因素和经验教训。
通过查看两个案例研究，一个关注巴西通过卡赞加职业中心参与安哥拉，另一个关注印度在非洲的教育和技能发展方法，该研究认为 SSC 的一些主要区别在于实践，在发展伙伴关系期间建立的过程和关系。横向和能力发展被认为是巴西和印度在非洲教育和技能发展方面合作的主要推动力。
这些经验进一步提供了能力发展的创新方法以及南南合作中公私伙伴关系的一些首批例子。展望未来，该研究强调，巴西和印度在非洲教育和技能发展方面的合作应加强以下其他推动因素：国家自主权、包容性伙伴关系以及公民保护和赋权。该研究进一步阐明了探索针对教育和技能发展的举措之间的互补性以及建立国家认证体系以加深与当地行业和劳动力市场联系的必要性。
最后，该研究强调，不同发展部门的南南合作 (SSC) 经验越是基于共同的分析框架系统化，社会和政策制定者就越能从用于扩大努力和实施的不同方法和工具中学到更多。可持续发展目标。金砖国家（通过新开发银行）和非洲联盟（AU）等南方主导的政策联盟也可以通过建立具体的知识交流和融资机制来解决跨部门性质，在推进可持续发展目标的实施方面发挥重要作用2030 年后可持续发展议程。...
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